如何利用桌上型遊戲的特點,保存台灣原住民文化?

文/ 趙增偉 世新大學數位多媒體設計學系助理教授

當2014年6月26日,一直被歸類為鄒族的拉阿魯哇族(Hla’alua)與卡那卡那富族(Kanakanavu)正名成功後,臺灣法定的原住民族數已達十六族,雖然在全球四億多人的「南島語系民族」中,同屬「南島語系」的台灣原住民只佔其中的0.11%,但台灣原住民的族群數之多,卻為世界罕見。

「南島語系」不但是當今世界上,唯一主要分布在島嶼上的語系,「南島語系民族」更是全球分布最廣的民族,他們主要分布在南太平洋群島,當中包括:臺灣、海南、越南南部、菲律賓、馬來群島,東達南美洲西方的復活節島,西到東非洲外海的馬達加斯加島,南則抵位於大洋洲的紐西蘭。

臺灣是「南島語系」分布的最北端,根據考古學及語言學顯示,早在17世紀漢人移民到臺灣前,原住民族在臺灣的活動已有約8,000年之久,因此,近年來不少學者提出台灣為世界四億南島語族(Austronesian-speaking peoples)的發源地,台灣原住民文化之重要性可見一斑。

此外,臺灣島內原住民的族群不但多,且各族還擁有各自的起源傳說及風俗習慣。然而,從早年大陸移民及帝國主義的殖民,再到如今偏鄉人口外移及少子化等問題,臺灣豐富的原住民文化也和各國原住民文化一樣,皆面臨文化消逝的困境,因此,有效保存原住民文化已勢在必行。

近代人類透過教育的方式,有效改善了社會問題(衛生及法律)並提升社會群體之利益(政治),教育可說是改善人類生活的利器。同時,教育也被賦予維護傳統文化,並保護下一代生存能力的職責(種族及環保)。因此,若能透過「教育」將臺灣原住民文化保存、傳遞甚至是廣傳,將是一種有效的方式。

但原住民文化的傳承,不該再藉由傳統教材或以往從上而下的教學方式。教育學家保羅.弗雷勒(Paulo Freire)曾指出,教育應是積極性的,知識不能像囤積收藏那樣只進不出,這是因為在傳統教育中,學生只能被動地接受、儲存、堆積知識,這樣的方式不但容易造成學生對老師所教授的知識產生疏離感,更會抹滅學生的自覺與價值觀。因此,近年來利用遊戲進行教學的學習方式已逐漸成為一股趨勢。從過去許多案例可發現,將遊戲應用於各種實務教學領域,均有不錯的成效,這是因為以遊戲做為教學媒介,能讓學習過程充滿樂趣,因而使整個教學過程更加愉快,進而使得學習者接受遊戲中欲傳達之意涵,同時,遊戲的過程,也是一種學習者自我調節的學習模式,進而促進個體的認知發展。

在眾多遊戲種類中,桌上型遊戲簡稱桌遊(table game)為人類文明的象徵。早在公元前3500年的古埃及王朝時期的古墓中,就曾發現一種名叫”Senet”的桌遊,該遊戲的內容除了提供娛樂外,更充滿了宗教的意涵,遊戲的目的在使玩家透過這款桌遊,能與死亡後的世界產生連結。因此,桌遊可說是人類歷史的一部份,也是人類文明的象徵。此外,由於桌遊具有易於流傳、環保、容易上手、製作成本低、易於溝通與傳遞知識等特性,近年來已有不少將桌遊運用在教育的成功案例,根據筆者所蒐集的資料顯示,這類教育桌遊像是:用於模擬建築投標教育、城市永續發展學習、少年性教育及愛滋防制宣導、醫院復健治療、病蟲害防制、金融投資及教育心理等等。我們可以發現,桌遊能運用在教學層面相當的廣泛,且可有系統的模擬生活中的各種層面的狀況。

世新大學數位多媒體設計學系的動畫組設有原住民專班,為幫助台灣原住民文化傳承及發展學校校特色,筆者擬以問題導向學習(problem-based learning,PBL)開設「台灣原住民文化桌遊設計」課程,開放跨系選修,以期產生跨領域整合的效果。課程將以「產品上市」及「設計競賽」為目標;課程中,將聘請台灣原住民各族的耆老或文史工作者擔任「文化業師」,講述各族的藝術文化及族史;另外將聘請桌遊公司負責人及桌遊設計者擔任「產業業師」,負責指導學生遊戲設計、遊戲美學、行銷及遊戲市場需求等。

「問題導向學習」是以學生為中心,以實務問題為核心,以培養學生主動學習和解決問題的能力。因此,課程計畫擬將班級學生每十人一組,並配合原民專班的同學,以「問題導向學習」加上IDEO腦力激盪等方式,共同設計出一款結合台灣原住民歷史(十六族擇一)、傳統文化及藝術設計之桌遊。教育動機理論大師──凱勒(J. Keller)認為「學習動機」與「學習成效」不但有著密不可分的關係,且學習的動機越高則學習時就越容易成功(學習成效越高),並能使學習者持續的學習該議題;而根據筆者過去的實驗發現,桌遊教學不但能增加學生的「學習動機」進而達成「學習成效」,故希望透過桌遊的特性,讓同學經「寓教於樂」的方式,以邊玩邊學的方式「學會」台灣原住民文化。

當然,課程的最終成果──桌遊,則計畫透過「文創產業化」、「產學合作」及「桌遊設計競賽」等三項目標,使同學不但能統整過去所修習的共同課程及進階課程、提升學習動機。

回顧南島語系民族的歷史,菲律賓曾先後被西班牙與美國殖民、夏威夷受到美國殖民、紐西蘭受英國殖民、印尼受到荷蘭殖民、馬來西亞受到英國殖民、越南及柬埔寨則是被法國殖民,而這些殖民母國的文化至今仍深深的影響著這些地區,而現今的文化帝國主義(Cultural imperialism)不但造成國家或地區性文化的式微,更加劇原住民文化的涵化(acculturation)現象。

臺灣原住民文化,除了「荷西統治時期」的影響,其後經歷17與18世紀,來自明、清兩大帝國移民的漢語文化影響,接著從19世紀末至20世紀中期「日治時期」的皇民化運動,而後,則因日本戰敗由中華民國政府接收並統治至今,無論是何種政府以何種形式治理臺灣,皆對原住民文化造成不一的衝擊與傷害。教育是我們能延續原住民文化的最後機會,希望以「桌遊傳承原住民文化」的構想,透過桌遊寓教於樂等特性,幫助臺灣原住民文化的傳承,同時也能成為其他少數族之借鏡。

(本文圖片來源:cc)

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作者: 趙增偉 助理教授

台灣科技大學建築研究所博士

現任

世新大學數位多媒體設計系專任助理教授

曾任

瑞助營造股份有限公司

顧問岳博科技顧問有限公司

研發部經理太易資訊股份有限公司 美術設計

研究專長

表現技法/桌上型遊戲設計/電腦繪圖/3D列印

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